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        研究生教學能力提升工作坊側記

        發布日期:2022-10-19 發表者:陳治國 瀏覽次數:




        “通過這樣的理論學習、教學觀摩、教學實踐等在內的系統化的培養體系,全方位提升研究生教育教學能力,增強職業競爭力,為求職遞上一份‘硬名片’?!?理學院副院長沈婧芳和記者說道。

        5月30日,“研究生教學能力提升工作坊”啟動,直至8月26日,共有8個學院的30名有助教工作經歷的碩博研究生參與其中。研究生院培養處處長祁婧表示,工作坊通過系統完整的教育教學培訓,旨在提高研究生綜合素養,使其樹立現代教育思想和理念,培養其從事高等教育行業的教學能力,同學們都受益滿滿。

        學:了解基本教學方法,適應新型教學模式

        工作坊邀請了鄭用璉、劉漢蘭、蘭霞、王運、曹敏惠、沈婧芳等8位校內外教學名師,利用現代化教學技術,采用線上線下結合方式,開展了專題講座、線下研修活動、在線課程、交流研討、微格教學等系列教學活動。在名師開設的8個專題課程中,研究生了解了教育學、教育心理學知識,掌握了教學理念、教學設計、教學語言、微格教學等教學規范和教學方法,提升教學素養和教學能力。

        動物科學技術學院、動物醫學院臨床獸醫學專業碩士生賈倩倩剛開始對工作坊的新型上課形式并不熟悉,擔心自己不能緊跟課堂節奏。了解到賈倩倩的顧慮后,老師和同學們給予她許多鼓勵?!百毁焕蠋?,加油!”,蘭霞老師和劉漢蘭老師的悉心幫助,使賈倩倩倍感溫暖,對上課也充滿期待。結業時,她微笑回憶:“在工作坊的學習讓我離成為一名高校教師的夢想更進一步,我遇到了認真負責的老師和友善的同學,他們幫助了我較快地適應了工作坊的授課模式,在特色課程和交流學習中提高了自身的本領,也堅定了我的就業選擇?!?br>
        植物科學技術學院作物遺傳改良專業博士生簡六梅談到:“各位老師從融入教育學的教學設計,PPT的制作,板書的設計,以及微課教學實操等專題逐步遞進,條分縷析的從理論到實踐講清楚了一堂好課應該如何設計。一層層下來,我感悟到了只有兼具深厚教育的情懷和精湛的教學能力,才能成為一個好老師!”

        講:從實驗室到講臺,實操練就真本領

        為了進一步加強研究生學員的基本功,工作坊開展為期兩天的微格教學實操演練。由本校具備教學技能工作坊引導資質的教師擔任引導員,章英、胡素芬、王運、曹敏惠4位老師通過主題學習環節,對BOPPPS模式進行解讀,BOPPPS教學設計將課堂教學過程劃分為6個階段:導入(Bridge-in)、目標(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式學習(Participatory Learning)、后測(Post-assessment)和總結(Summary),并深入講解了參與式學習和課程思政。每位學員需要按照BOPPPS模式設計教授10分鐘微課,同組其他學員在指導教師的組織引導下給授課學員反饋學習體驗并提出具體的改進建議;所有學員需要根據第一輪反饋修改完善自己的教學設計,再次講授10分鐘微課,并收集同組其他學員的進一步反饋和建議。兩輪微格教學結束后,各小組進行活動總結,討論反思如何在日常課程教學中靈活運用BOPPPS教學模式,落實“以學生發展為中心”的教學理念。

        微生物專業博士生王凱將所學的教學理念一一踐行,并以學生為中心,通過“啟發引導”的方式引導現場同學沉浸入課堂。BOPPPS的創新式教學模式貫穿進他的課程《PCR技術在新冠檢測中的應用》之中,他帶領大家一步步推導出1個DNA分在基于Taqman探針的qpcr過程中,經過1輪擴增、2輪擴增、3輪擴增后產生的熒光信號分子數目分別是多少,由此最終得出經過N輪擴增的結果。他秉持“以學生為主體”的教學思想,積極推廣“參與式學習”,與臺下的學員積極互動,充分激發同學的學習熱情?!敖涍^此次教學實踐,我基本掌握了如何去開展教學、組織課堂并引導學生學習,這其中我成長了許多。也更想成為一名教師,走上講臺,帶更多人走進微生物學的奇妙世界?!蓖鮿P如是說。

        園藝林學學院風景園林學專業博士生李藍在教學展示環節中存在“學情分析不足、內容過于冗雜、互動較少且缺乏思政要素”等問題,在老師同學們的指導與幫助下,她在微課堂匯報中增添更多師生互動、自主學習的部分,很好地完成了最后的教學實踐。

        集訓結束后,章英老師談到:“我們鼓勵學生思考科研與教學的關系,幫助學生在講課時將自己對科技前沿的學習認識、科研心得和成果等融入、充實和更新教學內容,提升課程的高階性和創新性。從無到有,從生硬到鮮活,身為老師,我很高興能看到學生在這三個方面的顯著提升?!?/strong>胡素芬老師表示:“學生不僅是學習者,也是教學者。在實訓過程中,學生們進一步了解了相關教學理念,提升了教學水平,為日后的教學工作打下了很好的基礎。Learning by doing !在教中學,在學中教!”

        悟:學名師風范,悟為師之道

        “學而常思,以思促學,且思且行”。理學院涂俊才書記在畢業典禮上強調,教育應該是“教”、“學”、“做”的三者統一。學員通過對老師課堂內容的學習,對主題的思考以及課堂教學的實踐,學習名師風范、領悟為師之道。

        生命科學技術學院微生物學專業研究生陳漢橋通過在工作坊的學習,發出自己的新思考,他談到:“科研和教學對于高校教師來說其實是相輔相成的,在科研中只要我們關注教學,心系教學,我們就能夠在兩個領域都有所進步。教師這個職業不僅僅是知識的傳遞者,更是一個領航者,我們應該引領學生在課堂中甚至是生活中樹立正確的世界觀,價值觀,根據同學們每個人的特質去開發他們自身的潛力?!北种@樣的觀念,陳漢橋在最后的教學實踐中表現優異,以人工合成淀粉的前沿科研成果為引帶領同學們初識酶工程,條理清晰地講述中穿插課堂互動、小組討論、課后思考,內容充實有趣。

        李藍也說,“老師們除了幫助我們進行專業能力方面的提升之外,還向我們傳授‘求真、崇善、尚美’的為人準則,使我明白了‘為學’‘為師’前先‘為人’的道理,以及課堂中融入思政要素的重要性,這為我未來能更好地走上講臺教書育人奠定基礎。我來這個工作坊的初心是想要提升自身教學能力,與優秀的老師同學學習交流,但這里比我想象得更加驚艷?!?br>
        “新時代呼喚高素質教育人才,研究生特別是博士研究生在學期間擔任助教工作是提高研究生培養質量的重要途徑,更有助于研究生實現從學習者向管理者、教育者的轉變,成為復合型人才”,祁婧說。

        (本文作者系學通社記者 楊菲 曲心悅 審核人 祁婧 沈婧芳)
        原文鏈接:http://news.hzau.edu.cn/2022/1020/64813.shtml

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